EduDicas

Feliz Dia das Mãe

2010-04-27T13:22:00.004-03:00

Abecedário da Mamãe

A - Amiga
B - Bonita
C - Carinhosa
D - Dedicada
E - Elegante
F - Feliz
G - Gentil
H - Honesta
I - Inteligente
J - Justa
L - Legal
M - Modesta
N - Natural
O - Organizada
P - Protetora
Q - Querida
R - Risonha
S - Sincera
T - Trabalhadora
U - Única
V - Verdadeira
X - Xodó
Z - Zelosa

Coisas a fazer em 2010!!

2010-01-28T15:49:00.002-02:00

Os planos de ação para o novo ano

2010-01-23T10:48:00.002-02:00

Ø Planejar o ano letivo pode ser tão interessante quanto planejar uma viagem."

Ø "Mobilize a equipe, de forma a envolvê-la em todas as atividades de planejamento."

Ø "Uma acolhida calorosa a funcionários e professores influenciará a recepção deles aos alunos"

Ø "É melhor exercitar o diálogo nos dias de planejamento que ouvir discursos sobre a necessidade dos mesmo."

Ø "A equipe deve ter bem claro o objetivo de seus esforços."

Ø "Partindo do que a escola é agora, defina coletivamente como deverá ser seu futuro."

Ø "Boas intenções não produzem consenso e cooperação. Boas estratégias, sim."

Ø "Não espere unanimidade para deflagrar ações."

Ø "Todos os funcionários, indistintamente, devem ser envolvidos na definição da missão da escola."

Ø "Planejar é um processo que percorre o ano letivo do comço ao fim."

Ø "O planejamento deve dizer respeito a ações concretas."

Ø "Reflexão - verdadeira reflexão - produz ação." (Paulo Freire)

Planejamento: perda de tempo ou um exercício amoroso?

2010-01-15T15:35:00.002-02:00

Um dos momentos de maior desgaste para a maioria dos professores, é sem dúvida, a hora de planejar.

Desde a formação acadêmica até a atividade profissional, nossos colegas se queixam com frequência, considerando o ato de planejar enfadonho, custoso e muitas vezes desnecessário.

Penso que uma das razões é o fato de que o planejamento quase sempre emerge de conteúdos pré-determinados, desprovidos de significância relevante, coerente com a realidade dos alunos.

De fato esta é uma questão antiga. Lembro que no extinto magistério, as estagiárias preenchiam formulários imensos, constando os passos estratégicos- como motivação, desenvolvimento, síntese e verificação - repletos de recursos didáticos e pára-didáticos. Ao enfrentar as salas de aula, se deparavam com realidades completamente diferentes do que era planejado. Os flanelógrafos, os cartazes de prega, o material dourado eram utilizados, quase sempre sem uma preocupação com a construção do saber do aluno, apenas com a eficácia na transmissão dos conteúdos.

Como resultado, as 4 horas gastas e as noites mal dormidas, debruçadas sobre pastas de estágio, mimeógrafos e formulários se esvaíam em momentos de frustração e sofrimento. Passado o susto, as estagiárias iniciavam a busca pelas respostas às questões que martelavam em suas mentes: O que ensinar? Como ensinar? - E raramente -Como aprender?

Hoje nos cursos de licenciatura, embora os recursos tecnológicos sejam outros, as incoerências entre o que se planeja e o que se faz permanecem.

Esta é a primeira razão para o professor resistir ao planejamento.

Outro motivo, são as cobranças e pressões sofridas. O sistema educacional que impõe conteúdo, modo e tempo para aprender, a escola que não flexibiliza, nem tampouco contextualiza e o próprio professor que tão voltado está para o seu próprio umbigo, não percebe que o ato de planejar é um exercício de amor, de doação e de busca pela excelência.

É preciso, caros colegas e futuros educadores, compreender que o planejamento não é algo passivo e não precisa ser entediante e desgastante.

Quando desejamos fazer uma sala de aula diferente, quando queremos que os alunos sintam-se em paz consigo e com o outro, queremos ofertar o que há de melhor. E para tanto, é necessário planejar.

Não precisamos mais daqueles formulários e relatórios intermináveis, e aqui vai um recado para os coordenadores - não precisamos mais de excesso de recursos, sem uma ressignificância do processo ensino-aprendizagem. Precisamos, sim, de investigação, pesquisa e diálogo, muito diálogo. Os atores deste cenário educativo devem buscar uma harmonia entre si, respeitando as diferenças de tal maneira que um enriqueça o outro, com sua bagagem e suas idéias.

O registro se dá de maneira a não dispensar o essencial a qualquer plano organizado, com tema, objetivos, metas e ações bem estabelecidos. Mas é preciso que o planejamento seja o espelho do professor e reflexo da realidade dos seus alunos, das necessidades sucitadas no dia a dia, do fazer pedagógico.

Ter uma profissão, casar, ter filhos, estudar, passa por um planejamento que inicia com o desejo. A educação não pode ser diferente. É preciso desejar, e, tendo uma visão clara daquilo que se deseja, planejar, fazer, avaliar e refazer quantas vezes for necessário.

Os padrões excessivos só servem para negar a liberdade e a autonomia do professor, mas o padrão bem revisado, recriado, com a "cara" do professor, é ao contrário, instrumento de uma prática educativa muito feliz.

Ótimo trabalho e muita paz!

Presépio de Dobraduras

2009-12-08T15:47:00.001-02:00

Here's a link to a real cute Presépio de Dobraduras:

http://cantinhoalternativo.blogspot.com/2009/12/presepio-de-dobraduras.html

Desenhos colorir de Natal

2009-12-07T09:41:00.003-02:00

A procura de desenhos natalinos para as crianças colorir? Dê uma olhadinha aqui:

http://picasaweb.google.com/brasiledudicas/Natal#

É só baixar e imprimir!

E aqui também tem umas decorações natalinas que poderiam fazer com as crianças!

http://picasaweb.google.com/brasiledudicas/NatalEasyDecorations#

http://picasaweb.google.com/brasiledudicas/Natal_decorations#

Móbile para Natal

2009-12-07T09:34:00.001-02:00

Natal: Anjos

2009-11-27T11:52:00.002-02:00

Anjo feito com pauzinhos de gelado e base de coração:

Anjo feito com rolo de cartão:
Anjo feito com naperon:

Dioramas do Nacimento de Jesus

2009-11-21T12:25:00.004-02:00

Diorama é um modo de apresentação artística de maneira muito realista, de cenas da vida real para exposição com finalidades de instrução ou entretenimento. A cena que pode ser uma paisagem, plantas, animais, eventos históricos, etc.

Esta técnica pode ser usada para contar a história do nascimento do nosso querido Jesus Cristo e/ou depois cada criança confecciona o seu.

Diorama 1

Diorama 2

Diorama 3

Diorama 4

Atividades para formatura de Ed. Infantil

2009-11-16T15:05:00.002-02:00

Dia da Bandeira!!

2009-11-10T14:44:00.002-02:00

Bordas para Diplomas

2009-11-05T11:18:00.002-02:00

Alfabeto do Professor

2009-10-19T11:48:00.003-02:00

A me seus alunos
B endiga sua profissão
C reia no poder da educação
D iscipline sua classe
E duque pelo exemplo
F irme-se em Deus
G aranta um mundo cada vez melhor
H onre a missão do mestre
I nstrua com sabedoria
J ulgue-se antes de julgar seus alunos
L eia os grandes educadores
M edite sobre os conselhos dos grandes mestres
N eutralize os rumores pessimistas
O rgulhe-se de ser mestre
P ersiste na verdade
Q ueira o melhor para seus alunos
R espeite seus educandos para ser respeitado
S orria. Sorrindo, ilumine sua sala de aula
T rabalhe com amor
U nifique seus alunos
V ença pela fé
X ?
Z ele com carinho por todos estes cuidados e descubra por si mesmo
o X do GRANDE MESTRE .

Feliz Dia do Professor!

2009-10-12T11:03:00.001-03:00

Dia Do Professor

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Quais estratégias de ensino funcionaram para tal conteúdo?

2009-10-09T17:00:00.000-03:00

Língua Portuguesa

1º ano
- Fazer intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas.
- Ouvir com atenção textos lidos.
- Ler textos conhecidos, como parlendas, adivinhas e canções.
- Conhecer e recontar repertório variado de textos literários.
- Escrever texto de memória de acordo com sua hipótese de escrita.
- Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para a escrita.
- Conhecer as representações das letras maiúsculas do alfabeto de imprensa.
- Localizar palavras em textos.
- Escrever usando a hipótese silábica, com ou sem valor sonoro convencional.
- Re-escrever ditando textos conhecidos.
- Revisar textos coletivamente, apoiado em leitura em voz alta feita pelo professor.

2º ano
- Participar de intercâmbio oral, ouvindo, perguntando e planejando a fala para diferentes interlocutores.
- Recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem do texto original.
- Apreciar textos literários.
- Ler, com ajuda, diferentes gêneros.
- Ler, por si mesmo, textos conhecidos.
- Entender o sistema alfabético, mesmo escrevendo com erros ortográficos.
- Escrever alfabeticamente textos que conhece de memória.
- Re-escrever histórias conhecidas, ditando-as ou de próprio punho. Produzir textos simples de autoria.

3º ano
- Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção, formulando e respondendo a perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado.
- Apreciar e ler textos literários.
- Ler, com ajuda, textos para estudar (textos de sites, revistas etc.).
- Re-escrever de próprio punho histórias conhecidas, considerando as características da linguagem escrita.
- Produzir textos de autoria utilizando os recursos da linguagem escrita.
- Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor ou em parceria com colegas.

4º ano
- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores.
- Apreciar textos literários.
- Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a busca de informações.
- Localizar, em parceria, informações nos textos, apoiando-se em títulos e subtítulos, imagens e negritos, e selecionar as que são relevantes.
- Ajustar a leitura ao propósito e ao gênero.
- Re-escrever e/ou produzir textos de autoria com apoio do professor.
- Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, prestando atenção nos aspectos de coerência, coesão e ortografia.

5º ano
- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, argumentar e contra-argumentar.
- Participar de situações de uso da linguagem oral utilizando procedimentos da escrita para organizar a exposição.
- Apreciar textos literários.
- Selecionar textos de acordo com os propósitos de leitura, antecipando a natureza do conteúdo e utilizando a modalidade de leitura mais adequada.
- Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão durante a leitura.
- Re-escrever e produzir textos utilizando procedimentos de escritor.
- Revisar textos, próprios e dos outros, em parceria com colegas, com intenção de evitar repetições, ambiguidades e erros ortográficos e gramaticais.

Matemática

1º ano
- Ampliar o conhecimento dos números e contar oral e mentalmente objetos.
- Usar estratégias pessoais para resolver problemas com as quatro operações.
- Indicar o número certo quando houver poucos objetos.
- Ler mapas e plantas baixas simples.
- Identificar e representar semelhanças e diferenças entre formas geométricas.
- Montar e desmontar embalagens tridimensionais.
- Usar o calendário.
- Comparar, identificar e estimar grandezas (comprimento, massa, temperatura e capacidade) e iniciar o uso de instrumentos de medidas.
- Começar a usar e a fazer tabelas simples.

2º ano
- Realizar contagem oral.
- Saber regras do sistema numérico.
- Ler e produzir escritas numéricas.
- Ampliar o uso de estratégias pessoais nas quatro operações.
- Saber resultados de memória.
- Usar diversas estratégias de cálculo.
- Localizar-se em espaços menos conhecidos e mais amplos.
- Identificar e representar diferentes formas geométricas.
- Realizar organização temporal com uso do calendário.
- Utilizar sistemas de medidas convencionais.
- Ampliar o conhecimento de grandezas e o uso de instrumentos de medidas.
- Fazer tabelas e gráficos de colunas.

3º ano
- Utilizar o sistema numérico em sua forma convencional.
- Articular melhor os números em estratégias de cálculo mental.
- Usar técnicas convencionais de adição e subtração.
- Começar a sistematizar algoritmos (conta armada).
- Ampliação do uso das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.
- Interpretar representações do espaço.
- Aprimorar o uso da linguagem específica para figuras e formas.
- Saber ver as horas.
- Utilizar o sistema métrico (convencional ou não) com mais precisão.
- Aprimorar o uso de tabelas simples e usar gráficos com colunas e barras.

4º ano
- Realizar contagens crescentes e decrescentes com números naturais.
- Realizar cálculos aproximados.
- Reconhecer, usar, comparar e ordenar números racionais.
- Explorar os significados das frações.
- Saber resultados de contas de multiplicação de memória.
- Fazer operações de números naturais com estratégias pessoais e operações convencionais.
- Identificar posição e movimentação em malha quadriculada.
- Reconhecer semelhanças e diferenças entre figuras geométricas.
- Reconhecer planificações e identificar formas planas de figura tridimensional.
- Compreender e calcular o perímetro.
- Reconhecer e usar unidades de medida.
- Utilizar o sistema monetário brasileiro.
- Interpretar dados de tabelas simples e de dupla entrada e de gráficos de colunas, barras e linhas.

5º ano
- Compreender e usar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
- Explorar diferentes significados das frações.
- Escrever, ler, comparar e ordenar números racionais.
- Resolver problemas nas quatro operações, usando estratégias pessoais, convencionais e cálculo mental.
- Usar porcentagens.
- Explorar a idéia de probabilidade.
- Descrever, interpretar e representar a localização e a movimentação de uma pessoa ou um objeto.
- Reconhecer poliedros e identificar relações entre faces, vértices e arestas.
- Utilizar unidades comuns de medida em situações problema.
- Calcular perímetros e áreas.
- Usar unidades de medidas de área.
- Interpretar e construir tabelas simples, de dupla entrada, gráficos de colunas, barras,
linhas e de setor.

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/Esp_024/aberto/ponto-chegada-412712.shtml

Separar as cores do Outono

2009-10-02T10:20:00.005-03:00

Com folhinhas de papel autocolante de três cores diferentes fizemos a nossa primeira actividade matemática.
Inicialmente todas estavam misturadas e sem ordem aparente, o desafio foi separá-las por cores diferentes. Primeiro na mesa, juntinhas aos quadrados da mesma cor e depois foi só registar, passando para o papel: Dentro de 3 círculos colocámos e separámos as três cores do Outono.

Formas

2009-09-21T11:55:00.001-03:00

Como tudo funciona

2009-09-15T11:08:00.004-03:00

Através deste site http://www.hsw.uol.com.br podemos ver a explicação de como muita coisa funciona no nosso mundo, e assim, explicar ás nossas crianças...

Aqui http://ambiente.hsw.uol.com.br/aquecimento-global.htm podemos saber como funciona o aquecimento global.

Aqui http://ambiente.hsw.uol.com.br/reciclagem.htm podemos saber como funciona a reciclagem.

Aqui http://criancas.hsw.uol.com.br/experimentos-cientificos-faceis.htm podemos ver algumas experiências científicas fáceis ao ar livre, como a força do vento.

Mas Jogos

2009-09-09T15:49:00.002-03:00

Compare

2009-09-02T16:22:00.002-03:00

Expectativas de aprendizagem

2009-09-01T16:54:00.002-03:00

No que se refere à escrita, é importante que, no fim do 5º ano, o aluno saiba:
■ Re-escrever e/ou produzir textos de autoria utilizando procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática como para melhorar outros aspectos – discursivos ou notacionais – do texto.
■ Revisar escritas (próprias e de outros), em parceria com os colegas, assumindo o ponto de vista do leitor com intenção de evitar repetições desnecessárias (por meio de substituição ou uso de recursos da pontuação); evitar ambiguidades, articular partes do texto, garantir a concordância verbal e a nominal.
■ Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista ortográfico. Ao concluir o 9º ano, o estudante precisa estar apto também a:
■ Compreender e produzir uma variedade de textos, tendo em conta os padrões que os organizam e seus contextos de produção e recepção.
■ Utilizar todos os conhecimentos gramaticais, normativos e ortográficos em função da otimização de suas práticas sociais de linguagem.
■ Exercer sobre suas produções e interpretações uma tarefa de monitoramento e controle constantes.
■ Interpretar e produzir textos para responder às demandas da vida social enquanto cidadão.

Jogos de Alfabetização

2009-08-26T15:43:00.002-03:00

Embaralhando a tabuada

2009-07-28T16:29:00.004-03:00

O jogo (de competição) Embaralhando a Tabuada é uma atividade de caráter lúdico, estimula o raciocínio, possibilitando que a criança enfrente, sem perceber, os seus conflitos e limites relacionados com a matemática (tabuada). Embaralhando a tabuada pode ser considerado um recurso didático de fácil aplicação e de retorno preciso, podendo ser desenvolvido com alunos do ensino fundamental 1° fase (1º ao 5° ano). Veja como construir e jogar: Peças do jogo: 20 círculos numerados de 1 a 10. Número de participantes: 2 Regras do jogo: • Distribua os círculos sobre a mesa, com as faces (numeradas) voltadas para baixo. • O primeiro jogador, que deverá ser determinado por sorteio, escolhe dois círculos e faz a multiplicação dos números, um pelo outro. Caso efetue a multiplicação corretamente pega os círculos pra si, se errar coloque-os novamente sobre a mesa, virados para baixo, assim é preciso que os embaralhe novamente. • Assim segue o jogo que só terá fim quando todos os círculos acabarem e vencerá o jogador que ao final tiver a maior quantidade de peças.

É fundamental refletir sobre sua prática professor!

2009-07-06T17:19:00.002-03:00

A Lição é um ato de refletir sobre a sua própria aprendizagem( Madalena Freire )

O ato de refletir a lição deve ser um ato libertador.

Libertador porque instrumentaliza o professor no que ele tem de mais forte: sua reflexão. Professor algum é dono de sua prática se não tem a reflexão de sua prática nas mãos.Não existe ato de reflexão que não nos leve a constatações, descobertas, e, portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo.

Portanto, dentro desta concepção - em que o ato de refletir é permanente centrado no eixo de cada professor - está implícito que não existe um modelo de reflexão(que fulana é melhor na lição dela, eu sou uma "m...")Cada um tem sua reflexão, que está enraizada no seu tempo, no seu processo de apropriação de sua prática.

O que existe são tempos - histórias - distintos deste processo de aprofundamento da reflexão que, no fundo, é o processo de aprofundamento da própria formação.A lição, a reflexão desse meu processo-formação só pode ser assumida mesma, por cada professor.

Professor que coloca fora de si, num mito teórico, sua formação, está doente, alienado, anestesiado, num sono profundo, fantasiado de nomes que não são o seu.

Ou cada professor assume a condição - reflexão - do seu processo de formação, como algo que está sendo parido por ele mesmo - e que por isso trará dores do parto também - sem os fantasmas teóricos lhe paralisando a ação, ou então ele se considerar "formado",morto na sua criação, morto na sua curiosidade,morto na sua reflexão, morto na sua paixão. Morto na sua capacidade de seduzir o outro para a opção do prazer em assumir a sua formação.

12 maneiras de transformar seu aluno em fã

2009-07-06T17:12:00.002-03:00

1.Seja fonte de novas idéias: todos seus alunos estão preocupados, em graus diferentes, com o futuro, com a maneira pela qual o mundo funciona. Apóie seus alunos nesse sentido, dando-lhes informações sobre o cotidiano que não estão no currículo.
2.Demonstre que você tem o conhecimento: o conhecimento que seus alunos esperam, muitas vezes, não é aquele que o professor passa na sala de aula.
3.Transmita a imagem correta: se você quer que sua instituição de ensino seja reconhecida como a melhor da região, então faça com que tudo à sua volta reforce essa imagem.
4.Conheça o aluno: não assuma que você entende os anseios e as necessidades de todos os alunos.
5.Demonstre que você está aprendendo constantemente: esse é um componente chave para garantir o relacionamento escola-aluno.
6.Comunique-se claramente: manter um entendimento claro e cristalino com seus alunos é mais importante do que nunca.
7.Seja acessível
8.Ouça: deixe o aluno falar e você vai acabar descobrindo exatamente o que ele deseja para que suas aulas
9.Pense como o estudante: foque no que agradou a você como aluno
10.Nunca decida o que um aluno quer: os estudantes querem conselhos, dicas, sugestões e não conclusões o tempo todo. Então ofereça opções e alternativas. Ensine-os a pensar e analisar. Existe um espaço para verdades absolutas na escola (2 + 2 =4), mas ele não deve ser dominante no relacionamento com os alunos. Trabalhe para criar um cenário que permita ao aluno decidir, apontando aspectos positivos e negativos de algumas situações. Você estará desenvolvendo características que serão muito úteis para eles mais tarde.
11.Torne-se paranóico: Andy Grove, presidente da companhia de peças de computador Intel, sugere que seu sucesso é resultado direto de sua paranóia. É a paranóia que o mantém engajado, atento e fazendo perguntas. Ele está constantemente no limite e suas antenas estão sempre funcionando. Dessa maneira, é difícil alguma coisa passar desapercebida ou pegá-lo de surpresa. O mesmo vale para sua escola. Tenha uma equipe de paranóicos, atentos às mudanças das necessidades dos alunos, aos novos lançamentos de livros didáticos, às novas tendências. Aí, separe o que é paranóia do que é realmente útil. Nada de ficar mudando de livros a cada lançamento: esteja atento, porém seja criterioso.
12.Se você não pode ajudar o aluno, seja honesto: a prova do profissionalismo é dizer não. Não existe maneira de um professor ser capaz de fazer tudo - e nem o estudante espera isso. Alunos querem soluções boas e confiáveis. Se não for possível, diga. É melhor que prometer e não conseguir cumprir depois.

Tesoura em mãos!

2009-06-23T12:07:00.002-03:00

Separar sílabas de uma palavra é uma atividade muito importante no nível I do Ensino Fundamental.

Para dar mais graça à atividade, utilizo palavras recortadas de revistas.
Entrego-as aos alunos que, usando a tesoura, recortam as sílabas após a leitura da palavra.

É um sucesso!

2009-06-18T18:04:00.001-03:00

http://www.bioqmed.ufrj.br/ciencia/

-Demonstração de experiências fáceis de fazer
-jogos de raciocínio
-ilusões de ótica
-curiosidades

Pegadas com Texturas

2009-06-10T12:02:00.004-03:00