COMO ENSINAR O ALUNO A ESCREVER?

 Criando situações de revisão:
o Individual com roteiro de revisão dado pelo(a) professor(a)
o Em dupla sem roteiro
o Em dupla com roteiro
o Situações de revisão coletiva, debatendo as hipóteses do grupo e socializando os conhecimentos do grupo
 Apresentando modelos de textos de diversos tipos:
o Textos informativos (Português, Inglês, História, Ciências, Matemática, Geografia, Artes, Educação Física)
o Textos literários (no caso de Português e Inglês)
o Textos dissertativos (Português, História, Geografia e Ciências)
 Criando situações de produção de texto:
o Com roteiro elaborado previamente pelo(a) professor(a) – neste roteiro é preciso explicitar o público alvo, os objetivos e o tipo de texto que precisa ser produzido
o Com roteiro elaborado previamente pelos alunos coletivamente com ajuda do(a) professor(a)
o Individual, em sala – o aluno produz e o(a) professor(a) vai acompanhando em sala
o Individual, em casa – o(a) professor(a) fornece o roteiro e o aluno produz em casa
o Em duplas em sala (na alfabetização é possível fazer atividades onde um dita e outro escreve e vice-versa. Esta estratégia pode ser usada com os maiores)
 Criando situações de revisão e reescrita de texto:
o Em dupla, em classe com um roteiro de revisão (“o que o texto deveria conter?”) elaborado previamente pelo(a) professor(a)
o Em dupla, em classe sem roteiro de revisão, apenas com o roteiro de confecção
o Individual, em classe – o aluno precisa reescrever o texto considerando observações registradas pelo(a) professor(a) ou que ele mesmo fez em revisão individual.
o Individual, em casa - o aluno precisa reescrever o texto considerando observações registradas pelo(a) professor(a)
o Coletivas – os alunos revisam um pequeno trecho de texto produzido com muitos problemas (revisam primeiro em dupla, depois coletivamente com o(a) professor(a) em transparência)
 Criando instrumentos de avaliação que chamem a atenção para a revisão de:
o Problemas ortográficos
o Problemas de coesão e coerência;
o Aspectos conceituais;
o Correção da informação

NOSSA LÍNGUA_NOSSA PÁTRIA

" Uma página a serviço da Língua Portuguesa, da Educação e da Literatura Brasileira."

http://intervox.nce.ufrj.br/~edpaes/

Um tempero nos Estudos Sociais

Essa é uma dica para incentivar as crianças a estarem por dentro das notícias (é claro que de acordo com sua idade), e conhecerem chefes de estado importantes, etc. Temos um grande quadro de avisos em nossa sala de aula, onde colocamos notícias de jornais de eventos atuais que são interessantes e bons para as crianças saberem e/ou estarem cientes. Trocamos os artigos e notícias depois de alguns dias por outros itens dignos de irem para o “quadro”, e assim manter o interesse das crianças. As velhas notícias são guardadas num livro de recortes ou pasta de estudos sociais.
Isso tem suplementado as aulas de Estudos Sociais, pois é interessante para as crianças e também aumenta seu conhecimento das atualidades. Este quadro de avisos também é um bom local para colocar fatos interessantes que encontramos em almanaques e no Livro de Recordes Guinness, que as crianças acham interessante e divertido de ler.
Outro benefício é que neste país temos um noticiário semanal chamado “Mundo jovem”, direcionado a crianças em idade escolar, que tem sido uma boa fonte de informação educacional para nossas crianças.

Atividade para aprender a escrever

De Cursiva facilitada e divertida de Kama Einhorn

Pratique sua letra cursiva nessas “folhas práticas”, que apagam e são fáceis de se fazer.

O que vai precisar:

• Uma sacola plástica com zíper

• tubo de gel de cabelo branco

• corante de alimentos

Como fazer:

1. Coloque um pouco de gel de cabelo (do tamanho de uma bola de gude grande) no plástico.

2. Acrescente várias gotas de corante de alimentos. Misture o gel com o corante apertando o plástico até ganhar cor. Feche o plástico, verificando que não fica nenhum ar preso dentro.

3. Faça letras com o dedo e palavras em cursiva (usando a ponta dos dedos) nesta superfície divertida de se escrever.

4. Experimente quantidades diferentes de gel. Dependendo de quanto houver dentro, e se estiver bem distribuído, as letras podem desaparecer logo depois de feitas ou ficarem até serem “apagadas.”

Como deveríamos ensinar nossos filhos a escrever?

Ensinar as crianças pequenas a terem bons hábitos de escrita não deveria requerer muito tempo extra. Pode, e deveria, ser incorporado em cada aspecto dos estudos da criança. Se o seu filho for pequeno e se cansar rapidamente ao escrever, considere reduzir o tempo passado na escrita em vez de aceitar um trabalho mal feito. Quando a criança está bem adiantada em relação à sua série, lembre-se que a matéria foi planejada para crianças um ano mais velha, ou em alguns casos, dois anos mais velha, e ajuste o trabalho de escrever de acordo com sua idade. Muitas vezes é perfeitamente aceitável que você, como professor, decida fazer alguns exercícios verbalmente, em vez de por escrito — apenas anote-os no caderno ou registro de aula da criança. (Talvez não seja algo aceitável no caso do aluno matriculado numa escola que requeira que você entregue o seu trabalho escolar. Por favor, verifique isso com seu supervisor de curso.) Se aceitar um letra mal feita, está ensinando hábitos de escrita incorretos à criança.

Se os alunos não aprenderam a escrever bem quando pequenos, será bem mais difícil, entediante e tomará mais tempo ensiná-los a escrever bem quando forem mais velhos. Contudo, vale a pena o tempo e o esforço para eles aprenderem a escrever com boa letra cursiva, pois isso os ajudará a escrever mais rápido e legivelmente. Alunos que não formaram o hábito de escrever bem e com boa apresentação, geralmente só fazem boa letra quando requerem isso deles, e revertem ao seu baixo padrão na escrita em outras ocasiões.