Presépio

Árvore- Cartão de Natal

Rápido e prático:
Dobrar e desdobrar um papel quadrado na diagonal (escolha um papel dobradura na cor verde)


Dobrar as duas pontas, seguindo as setas, para a linha demarcada no centro.



Recortar só na linha vermelha


Dobrar a ponta e as duas partes laterais, conforme as direções das setas.



Colar os enfeites


Abrir o cartão e escrever na parte de dentro.
Fica muito melhor se o próprio aluno escrever a mensagem com suas palavras.
Não esquecer de acrescentar a data, o nome de quem vai receber e o remetente.


Fechar novamente o cartão e colocar uma bolinha adesiva juntando as partes.

Tabuada Quente

Para incentivar a memorização da tabuada, fazemos a brincadeira da batata quente adaptada.
Uma sacolinha vai passando de mão em mão, enquanto um aluno canta: tabuada quente... tabuada quente... QUEIMOU. Quem está com a sacolinha abre tira uma tampinha com a pergunta e responde, se acertar continua, senão sai.
E tudo recomeça, ninguém é repreendido por não saber, afinal é uma brincadeira.
Todos se descontraem, a gente ri muito.

Maneiras de incentivar a criatividade

1. Crie uma atmosfera confortável onde as crianças podem descobrir, experimentar e explorar.
2. Encoraje as crianças a fazerem perguntas e se arriscarem
3. Providencie uma variedade de matéria prima para as crianças usarem para criarem algo novo.
4. Focalize no processo, não no resultado.
5. Dê liberdade às crianças para criarem sem você ter que lhes dizer constantemente o que fazer e como fazê-lo.
6. Permita que as crianças escolham e usem as coisas como quiserem.
7. Permita um tempo e local para bagunças.
8. Faça algo só por diversão.
9. Desfrute da criatividade delas (não as force, provoque nem julgue).
10. Ajude as crianças a verem diferentes possibilidades. (“De que outra maneira você pode fazer uma ponte com os blocos?”)

Parabéns pelo Dia dos Professores

Para Professores

View SlideShare presentation or Upload your own.

COMO ENSINAR O ALUNO A ESCREVER?

 Criando situações de revisão:
o Individual com roteiro de revisão dado pelo(a) professor(a)
o Em dupla sem roteiro
o Em dupla com roteiro
o Situações de revisão coletiva, debatendo as hipóteses do grupo e socializando os conhecimentos do grupo
 Apresentando modelos de textos de diversos tipos:
o Textos informativos (Português, Inglês, História, Ciências, Matemática, Geografia, Artes, Educação Física)
o Textos literários (no caso de Português e Inglês)
o Textos dissertativos (Português, História, Geografia e Ciências)
 Criando situações de produção de texto:
o Com roteiro elaborado previamente pelo(a) professor(a) – neste roteiro é preciso explicitar o público alvo, os objetivos e o tipo de texto que precisa ser produzido
o Com roteiro elaborado previamente pelos alunos coletivamente com ajuda do(a) professor(a)
o Individual, em sala – o aluno produz e o(a) professor(a) vai acompanhando em sala
o Individual, em casa – o(a) professor(a) fornece o roteiro e o aluno produz em casa
o Em duplas em sala (na alfabetização é possível fazer atividades onde um dita e outro escreve e vice-versa. Esta estratégia pode ser usada com os maiores)
 Criando situações de revisão e reescrita de texto:
o Em dupla, em classe com um roteiro de revisão (“o que o texto deveria conter?”) elaborado previamente pelo(a) professor(a)
o Em dupla, em classe sem roteiro de revisão, apenas com o roteiro de confecção
o Individual, em classe – o aluno precisa reescrever o texto considerando observações registradas pelo(a) professor(a) ou que ele mesmo fez em revisão individual.
o Individual, em casa - o aluno precisa reescrever o texto considerando observações registradas pelo(a) professor(a)
o Coletivas – os alunos revisam um pequeno trecho de texto produzido com muitos problemas (revisam primeiro em dupla, depois coletivamente com o(a) professor(a) em transparência)
 Criando instrumentos de avaliação que chamem a atenção para a revisão de:
o Problemas ortográficos
o Problemas de coesão e coerência;
o Aspectos conceituais;
o Correção da informação

NOSSA LÍNGUA_NOSSA PÁTRIA

" Uma página a serviço da Língua Portuguesa, da Educação e da Literatura Brasileira."

http://intervox.nce.ufrj.br/~edpaes/

Um tempero nos Estudos Sociais

Essa é uma dica para incentivar as crianças a estarem por dentro das notícias (é claro que de acordo com sua idade), e conhecerem chefes de estado importantes, etc. Temos um grande quadro de avisos em nossa sala de aula, onde colocamos notícias de jornais de eventos atuais que são interessantes e bons para as crianças saberem e/ou estarem cientes. Trocamos os artigos e notícias depois de alguns dias por outros itens dignos de irem para o “quadro”, e assim manter o interesse das crianças. As velhas notícias são guardadas num livro de recortes ou pasta de estudos sociais.
Isso tem suplementado as aulas de Estudos Sociais, pois é interessante para as crianças e também aumenta seu conhecimento das atualidades. Este quadro de avisos também é um bom local para colocar fatos interessantes que encontramos em almanaques e no Livro de Recordes Guinness, que as crianças acham interessante e divertido de ler.
Outro benefício é que neste país temos um noticiário semanal chamado “Mundo jovem”, direcionado a crianças em idade escolar, que tem sido uma boa fonte de informação educacional para nossas crianças.

Atividade para aprender a escrever

De Cursiva facilitada e divertida de Kama Einhorn

Pratique sua letra cursiva nessas “folhas práticas”, que apagam e são fáceis de se fazer.

O que vai precisar:

• Uma sacola plástica com zíper

• tubo de gel de cabelo branco

• corante de alimentos

Como fazer:

1. Coloque um pouco de gel de cabelo (do tamanho de uma bola de gude grande) no plástico.

2. Acrescente várias gotas de corante de alimentos. Misture o gel com o corante apertando o plástico até ganhar cor. Feche o plástico, verificando que não fica nenhum ar preso dentro.

3. Faça letras com o dedo e palavras em cursiva (usando a ponta dos dedos) nesta superfície divertida de se escrever.

4. Experimente quantidades diferentes de gel. Dependendo de quanto houver dentro, e se estiver bem distribuído, as letras podem desaparecer logo depois de feitas ou ficarem até serem “apagadas.”

Como deveríamos ensinar nossos filhos a escrever?

Ensinar as crianças pequenas a terem bons hábitos de escrita não deveria requerer muito tempo extra. Pode, e deveria, ser incorporado em cada aspecto dos estudos da criança. Se o seu filho for pequeno e se cansar rapidamente ao escrever, considere reduzir o tempo passado na escrita em vez de aceitar um trabalho mal feito. Quando a criança está bem adiantada em relação à sua série, lembre-se que a matéria foi planejada para crianças um ano mais velha, ou em alguns casos, dois anos mais velha, e ajuste o trabalho de escrever de acordo com sua idade. Muitas vezes é perfeitamente aceitável que você, como professor, decida fazer alguns exercícios verbalmente, em vez de por escrito — apenas anote-os no caderno ou registro de aula da criança. (Talvez não seja algo aceitável no caso do aluno matriculado numa escola que requeira que você entregue o seu trabalho escolar. Por favor, verifique isso com seu supervisor de curso.) Se aceitar um letra mal feita, está ensinando hábitos de escrita incorretos à criança.

Se os alunos não aprenderam a escrever bem quando pequenos, será bem mais difícil, entediante e tomará mais tempo ensiná-los a escrever bem quando forem mais velhos. Contudo, vale a pena o tempo e o esforço para eles aprenderem a escrever com boa letra cursiva, pois isso os ajudará a escrever mais rápido e legivelmente. Alunos que não formaram o hábito de escrever bem e com boa apresentação, geralmente só fazem boa letra quando requerem isso deles, e revertem ao seu baixo padrão na escrita em outras ocasiões.